sábado, 18 de agosto de 2018
sábado, 24 de setembro de 2016
sábado, 26 de dezembro de 2015
Como organizar o arquivo da coordenação para o próximo ano
http://gestaoescolar.abril.com.br/blogs/coordenadoras/2015/12/17/como-organizar-o-arquivo-da-coordenacao-para-o-proximo-ano/
Organizar e arquivar documentos importantes no final do ano é o primeiro passo para planejar o semestre seguinte. Foto: Shutterstock
O encerramento do ano letivo traz uma série de demandas burocráticas que a escola precisa resolver. Documentos, relatórios, tabulação de dados, portfolio dos alunos… A lista de itens a ser organizados, devolvidos ou descartados é imensa. Esse é o momento de arrumar armários, arrumar materiais e selecionar o que precisa ser arquivado.
Esse trabalho não fica restrito à secretaria. Também o coordenador pedagógico acumula muita papelada e precisa encontrar um tempo livre em meio à correria final para cuidar disso e, assim, dar os primeiros passos no planejamento para o ano seguinte.
Esse trabalho não fica restrito à secretaria. Também o coordenador pedagógico acumula muita papelada e precisa encontrar um tempo livre em meio à correria final para cuidar disso e, assim, dar os primeiros passos no planejamento para o ano seguinte.
A melhor dica é não deixar tudo para a última hora. Costumo organizar os documentos importantes conforme eles aparecem durante o semestre, e oriento os professores a fazer o mesmo, com os arquivos que apoiarão a avaliação e o planejamento das classes. Assim,o fechamento do ano letivo fica muito mais fácil.
Mas como definir o que precisa ser guardado e o que pode ser jogado fora? Isso depende do fluxo de trabalho da sua instituição, do que foi produzido ao longo do ano e até do espaço de armazenamento disponível. Mas podemos pensar em uma lista básica, com aquilo que pode ser mais útil para o coordenador pedagógico:
- Pautas de reuniões de professores e de pais: elas ajudam o coordenador a organizar as próximas reuniões, garantindo uma continuidade entre elas.
- Registros de observações da prática dos professores: ao retomá-los, é possível identificar as necessidades de formação do corpo docente e planejar melhor a formação.
- Relatório dos professores: são importantes para manter registradas eventuais dificuldades dos docentes em sala de aula.
- Tabulação de avaliações: esses diagnósticos, realizados no início e no final de ano, com indicadores de aprendizagem, são materiais que podem ser utilizados novamente em reuniões com a equipe, com o intuito de acompanhar mais de perto o desempenho dos alunos.
- Relatórios de conselhos de classe realizados: os registros dos alunos apresentam necessidades e possíveis ações para melhoria da qualidade do trabalho pedagógico, que certamente terão que ser consideradas no próximo ano.
- Planos semestrais e anuais, projetos e sequências didáticas: o arquivamento desses documentos cria uma memória do que foi realizado em sala de aula e ajuda nas decisões e organizações futuras.
- Planejamento dos professores: bons planejamentos podem ser fonte de consulta para outros docentes que possam assumir turmas na escola, principalmente os novatos.
Além do coordenador pedagógico, os professores também precisam receber orientações sobre o que arquivar. Produções selecionadas dos alunos, relatórios, portfólios, diagnósticos de aprendizagem e avaliações são alguns itens que não devem ser descartados.
Esse processo de organização é essencial para delinear um panorama do ano, analisar as metas alcançadas e definir os desafios para o ano seguinte. A escola precisa deixar tudo em dia, e a equipe de gestão é responsável por isso. Vale a pena!
E você, coordenador, o que considera importante arquivar? Conte para nós!
E este é o meu último post de 2015. Desejo a você ótimas férias e um excelente fim de ano.
Nos vemos em 2016!
Um abraço,
Eduarda
Avaliações 4º e 5º anos
NOME__________________________________________________________ DATA_________
(GÄRTNER, Hans & ZWERGER, Lisbeth. 12 fábulas de Esopo. Trad. ALMEIDA, Fernanda Lopes de. 7. ed. Rio de Janeiro: Ática, 2003).
01. Em “Será uma graça vê-lo saltar pelo quintal”, o termo sublinhado refere-se ao
02. Em “ – Compro cem ovos e ponho para chocar”, o travessão indica
(A) o fim da expressão do pensamento de Joana.
(B) o início da expressão do pensamento da leiteira.
(C) a continuidade do pensamento da mulher.
(D) a interrupção do pensamento da personagem.
03. Os sonhos de Joana se desfazem quando,
(A) ao planejar a venda do leite, ela apressou muito o passo.
(B) ao voltar para casa, o marido brigou muito com ela.
(C) ao saltar, ela deixa o balde cair e derrama todo o leite no chão.
(D) ao carregar o balde de leite, ela se deu conta do trabalho que teria.
04. Ao planejar o seu futuro, a imaginação de Joana é marcada
(A) pela ousadia.
(B) pelo pessimismo.
(C) pela timidez.
(D) pelo otimismo.
05. Em “Adeus bezerro, vaca, porco, leitão, ninhada de pintos!”, a pontuação que encerra essa frase indica uma
(A) triste constatação.
(B) extrema satisfação.
(C) reflexão duvidosa.
(D) lembrança desagradável.
06. Para Joana, “fazer castelos no ar...” significa o mesmo que fazer
(A) planos com base concreta.
(B) projetos sem base na realidade.
(C) suposições com dados comprováveis.
(D) propostas sem dados comprováveis.
EMEIF_____________________________________________ DATA__________
A LEITEIRA E O BALDE DE LEITE
Joana, carregando na cabeça um balde de leite, dirigia-se rapidamente para a
aldeia. A fim de andar mais depressa, tinha posto uma roupinha ligeira e sapatos bem
cômodos.
Ia leve como o vento. Em seu pensamento, já estava vendendo o leite e
empregando o dinheiro.
– Compro cem ovos e ponho a chocar. Posso muito bem criar pintos ao redor da
casa. Quando crescerem, vendo todos e tenho um bom lucro. Com esse dinheiro,
compro um leitãozinho. Em pouco tempo, terei um porco bem gordo, pois só comprarei se o leitão já for gordinho. Cobro um bom preço pelo porco e compro uma vaca. Terá que vir acompanhada de seu bezerrinho. Será uma graça vê-lo saltar pelo quintal.
Joana entusiasmada, saltou também. O balde caiu da sua cabeça, e o leite
derramou-se no chão. Adeus bezerro, vaca, porco, leitão, ninhada de pintos!
A pobre Joana voltou para casa, com medo que o marido brigasse com ela.
– É fácil fazer castelos no ar, pensava. Nada mais gostoso. Na minha imaginação
posso virar rainha, usar uma coroa de diamantes e ter súditos que me adorem. Nada
disso dura muito: uma coisa à-toa acontece, e volto a ser Joana Leiteira.
aldeia. A fim de andar mais depressa, tinha posto uma roupinha ligeira e sapatos bem
cômodos.
Ia leve como o vento. Em seu pensamento, já estava vendendo o leite e
empregando o dinheiro.
– Compro cem ovos e ponho a chocar. Posso muito bem criar pintos ao redor da
casa. Quando crescerem, vendo todos e tenho um bom lucro. Com esse dinheiro,
compro um leitãozinho. Em pouco tempo, terei um porco bem gordo, pois só comprarei se o leitão já for gordinho. Cobro um bom preço pelo porco e compro uma vaca. Terá que vir acompanhada de seu bezerrinho. Será uma graça vê-lo saltar pelo quintal.
Joana entusiasmada, saltou também. O balde caiu da sua cabeça, e o leite
derramou-se no chão. Adeus bezerro, vaca, porco, leitão, ninhada de pintos!
A pobre Joana voltou para casa, com medo que o marido brigasse com ela.
– É fácil fazer castelos no ar, pensava. Nada mais gostoso. Na minha imaginação
posso virar rainha, usar uma coroa de diamantes e ter súditos que me adorem. Nada
disso dura muito: uma coisa à-toa acontece, e volto a ser Joana Leiteira.
(GÄRTNER, Hans & ZWERGER, Lisbeth. 12 fábulas de Esopo. Trad. ALMEIDA, Fernanda Lopes de. 7. ed. Rio de Janeiro: Ática, 2003).
01. Em “Será uma graça vê-lo saltar pelo quintal”, o termo sublinhado refere-se ao
(A) bezerro.
(B) porco.
(C) pinto.
(D) leitão.
(B) porco.
(C) pinto.
(D) leitão.
02. Em “ – Compro cem ovos e ponho para chocar”, o travessão indica
(A) o fim da expressão do pensamento de Joana.
(B) o início da expressão do pensamento da leiteira.
(C) a continuidade do pensamento da mulher.
(D) a interrupção do pensamento da personagem.
03. Os sonhos de Joana se desfazem quando,
(A) ao planejar a venda do leite, ela apressou muito o passo.
(B) ao voltar para casa, o marido brigou muito com ela.
(C) ao saltar, ela deixa o balde cair e derrama todo o leite no chão.
(D) ao carregar o balde de leite, ela se deu conta do trabalho que teria.
04. Ao planejar o seu futuro, a imaginação de Joana é marcada
(A) pela ousadia.
(B) pelo pessimismo.
(C) pela timidez.
(D) pelo otimismo.
05. Em “Adeus bezerro, vaca, porco, leitão, ninhada de pintos!”, a pontuação que encerra essa frase indica uma
(A) triste constatação.
(B) extrema satisfação.
(C) reflexão duvidosa.
(D) lembrança desagradável.
06. Para Joana, “fazer castelos no ar...” significa o mesmo que fazer
(A) planos com base concreta.
(B) projetos sem base na realidade.
(C) suposições com dados comprováveis.
(D) propostas sem dados comprováveis.
EMEIF_____________________________________________ DATA__________
NOME________________________________________________- 4º ANO_____
O LEÃO E O RATO
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato faminto quando um leão que passava por perto, comovido com seu desespero, espantou o gato pra longe. Refeito do susto, o ratinho agradeceu:
– Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. O senhor é o rei da floresta e não precisaria se incomodar com um ser tão insignificante como eu. Mas um dia eu hei de lhe retribuir este favor.
O leão, que não havia feito aquilo pensando em recompensa, seguiu o seu
caminho:
– Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei dos animais?
No dia seguinte, o leão estava andando distraído quando pisou numa rede estendida para aprisioná-lo. Assim que pôs a pata na armadilha, a rede se fechou sobre o seu corpo.
– Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira até que cheguem os caçadores e me matem sem dó nem piedade.
Eis que pela estrada vem passando o ratinho seu amigo. Ao ver o leão naquela situação, prontificou-se no mesmo instante:
– É já que vou retribuir o favor que você me fez.
E pôs-se a roer as cordas até livrar o leão da rede dos caçadores.
Fábulas de Esopo. Adapt. de Ivana Arruda Leite. São Paulo: EscalaEducacional. 2004.
ASSINALE COM UM X AS RESPOSTAS CORRETAS
QUESTÃO 01
A fábula recebeu esse título porque:
a) indica que o leão é o rei dos animais.
b) indica quem são os personagens principais.
c) indica que o leão e o rato são os personagens secundários.
d) nega os fatos importantes acontecidos com todos os personagens.
QUESTÃO 02
A atitude do leão para salvar o rato demonstra:
a) inveja do gato.
b) piedade pelo rato.
c) desprezo pelo rato.
d) egoísmo por ser mais forte.
QUESTÃO 03
O sentimento do rato em relação à atitude do leão indica:
a) astúcia.
b) vaidade.
c) gratidão.
d) liberdade.
QUESTÃO 04
O leão foi aprisionado por causa:
a) da sua distração.
b) da mata fechada.
c) do desejo de vingança do gato.
d) do seu desconhecimento do ambiente.
QUESTÃO 05
O ensinamento coerente com os fatos dessa fábula é:
a) O orgulho leva à morte.
b) É melhor confiar desconfiando.
c) Quando a sorte muda, os fortes necessitam dos fracos.
d) Aos poderosos, tudo se desculpa; aos miseráveis, nada se perdoa.
QUESTÃO 06
O trecho “[...] quando pisou numa rede estendida para aprisioná-lo” comprova que
os caçadores pretendiam:
a) caçar o leão.
b) ajudar o rato.
c) testar a armadilha.
d) caçar qualquer animal.
QUESTÃO 07
O adjetivo pobre, empregado no 4º parágrafo, expressa:
a) posição social.
b) falta de dinheiro.
c) motivo de orgulho.
d) digno de compaixão.
QUESTÃO 08
No texto, a palavra que significa próximo de acontecer é:
a) prestes.
b) retribuir.
c) comovido.
d) prontificou-se.
QUESTÃO 09
O verbo refazer foi empregado no texto como sinônimo de:
a) reparar, arrumar.
b) reorganizar, reformar.
c) fazer de novo, corrigir.
d) restaurar as forças, revigorar-se.
QUESTÃO 10
A fala do leão preso na armadilha confirma o sentimento de:
a) falta de esperança em ser salvo.
b) surpresa com a atitude dos caçadores.
c) esperança de chegar um amigo e salvá-lo.
d) certeza de que ia livrar-se sozinho da armadilha.
Consígna de avaliação de produção textual - Nova versão de Fábulas
Consígna de avaliação de produção textual - Nova versão de Fábulas
Produção textual
Durante todo esse semestre, nós trabalhamos com fábulas, vimos e revimos muitas delas em diferentes versões, inclusive essa do leão e o ratinho, que é uma versão de Esopo adaptada pela escritora Ivana Arruda Leite, como você deve ter percebido, nela o leão salva o ratinho do gato, e não dos caçadores , entre outras diferenças.
Pois bem, essa será sua tarefa, fazer uma nova versão dessa fábula, trocando um dos personagens, o local dos acontecimentos, a fala dos personagens, a moral, enfim tudo que sua criatividade mandar.
Vamos, lá mãos a obra!!!!!
Festas juninas- VERSINHOS PARA DECLAMAR
A história começa assim...
VIGÁRIO: "Nhá Zefa, cê qué casá
com esse diabo do Zé Vicente? NHÁ ZEFA: Quero, uai! VIGÁRIO: E vancê, Zé Vicente, qué casá com Nhá Zefa? ZÉ VICENTE: Oi, se quero! VIGÁRIO: Pois então, tão bem casado, com amor e com alegria! mas vamo logo prã festa, que a barriga tã vazia". A mesa tá preparada; os conviva vão chegando, o quentão vai sê servido, o leitão tã esturricando. Tem pipoca, tem pamonha, mio verde com fartura, tem cabrito e frango assado, tem doce de rapadura; tem tanta coisa gostosa que barriga quase fura... Chame o Mané Sanfoneiro, que o vaile vai começá! Vamos dançá a quadrilha, cada um no seu lugar. |
"Atenção! O noivo dança com a noiva.
O pai da noiva puxa os home e a mãe da noiva as muié... Caminho da roça... Cada um com seu par... Agora! Quem não tivé dama, pode dançar Com o Vigário. Olha a ciranda, roda,roda, as damas por dentro, cavalheiros por fora." E a festança continua, Continua o arrasta-pé, dança home com otro home e muié com outra muié. Um já gastô a butinas, otro já sentô cansado; as moças dançam com o padre, as véia com o Delegado; uns ainda tão na mesa comendo doce e sargado. A fogueira vai queimando que dá gosto a gente vê. As estrela ainda piscando o sor quase prá nascê; tá to mundo esperando otro dia amanhacê... LETRA: Djalma da Silveira Allegro MÚSICA: Paulo Soveral
Contribuição da K-House Jacoca -Conde/PB
|
Desafio junino bem animado
DESAFIO- COMPADRE MALAQUIAS
O COMPADRE MALAQUIAS
ME RESPONDA SEM PENSA
PURQUI É QUI OCE TEM
ESSE CHEIRO DE GAMBÁ
EU TO COM CHERO DANADO
OCÊ TEM TODA RAZÃO
PUIS PEGUEI ESSE CHERINHO
DO GAMBÁ DO SEU IRMÃO
SI MEU IRMÃO É GAMBÁ
TENHO DELE MUITO DÓ
FOI SÓ DEPOIS QUI MORO
NA CASA DA TUA VÓ
PUR FAVOR CARO CUMPADRE
NUM MECHA CA MINHA VÓ
CUIDE BEM DA TUA IRMÃ
QUI TEM UMA PERNA SÓ .
SI ELA PERDEU A PERNA
OCE SABE , OCE VIU ?
INFRAMÔ CA MORDIDA
QUE ELA LEVO DO CACHORRO
DO SEU TIU.
ELE PERDEU A PERNA
E O CUITADO A DENTADURA
POIS PENSO QUI TAVA MORDENO
A PERNA DUMA SARACURA.
O” CUMPADRE É BOM NOIS PARÁ
DE PONHA A FAMIA NO MEIO
OS OUTRO PODI ACREDITA
PÁ NOIS FICA MUITO FEIO.
VAMO PARA DE BRIGA
O CUMPADRE TEM RAZÃO
VÔ TE DAR UM ABRAÇO, APERTADO
DO FUNDO DO MEU CORAÇÃO .
Interpretação de texto informativo ( notícia)
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir e responda às questões de 1 a 12.
Pampulha, em Belo Horizonte, resolveu sair das águas barrentas da represa, para
se aquecer ao sol, que brilhou por algum tempo na manhã de ontem. Mal deixou a
água, foi visto por dois jovens e virou atração nas margens da lagoa. Inicialmente, o
réptil, como é típico da espécie, ficou quieto, sem fazer movimento, a ponto dos curiosos
acharem que ele estava morto. Mas bastou o barulho feito por um rapaz, que
tentou pegar a cauda do animal, para que ele deixasse o conforto do aquecimento e
voltasse para as águas.
O presidente da Fundação Zôo-botânica, Evandro Xavier, diz que a simples
aproximação de um jacaré pode representar perigo, especialmente para pessoas
que desconhecem os riscos de um ataque. Ele acha natural o aparecimento do animal,
em busca de aquecimento. “A lagoa tem uma rica fauna e é um corredor ecológico
muito importante. Há vários espaços com mata na lagoa, nos quais vivem capivaras,
garças-brancas e garças-da-noite, biguás, quero-queros, pica-paus, tucanos e
vários mamíferos e répteis“.
De acordo com o presidente da Fundação Zôo-botânica, há três jacarés na
Lagoa da Pampulha. Como a represa recebe água de córregos de Contagem, com
as chuvas, um ou outro animal pode ter vindo para a lagoa. “O importante é que as
pessoas saibam que não se deve tocar em um jacaré, pois podem assustar o animal,
a ponto de ele reagir e acabar atacando para se defender”, alerta Xavier.
As agressões ao bicho também podem contribuir para pôr sua vida em risco,
como foi o caso de um jacaré que, acuado, fugiu para a Avenida Otacílio Negrão de
Lima e foi atropelado. “O jacaré, por mais que gostemos de admirar, é um animal
selvagem”, alertou o presidente da fundação.
Estado de Minas, Caderno Gerais. 15 nov. 2006.
QUESTÃO 1
De acordo com o texto, o habitat natural do réptil é (são):
a) os rios lamacentos.
b) a Lagoa da Pampulha.
c) a Fundação Zôo-botânica.
d) a Avenida Otacílio Negrão de Lima.
5
QUESTÃO 2
É característica da espécie desse animal:
a) colocar sua vida em risco.
b) ficar imóvel aquecendo-se.
c) não reagir às ações humanas.
d) fingir-se de morto para alimentar-se.
QUESTÃO 3
O ruído feito pelo rapaz provocou:
a) a aproximação do jacaré.
b) a saída do animal da água.
c) o atropelamento do animal.
d) o retorno do animal para a represa.
QUESTÃO 4
“A lagoa tem uma rica fauna...”. O significado da palavra destacada é:
a) Vida vegetal.
b) Jacarés selvagens.
c) Plantas específicas de uma determinada região.
d) Animais característicos de uma determinada região.
QUESTÃO 5
Todas as afirmativas se referem à Lagoa da Pampulha, EXCETO:
a) Possui águas barrentas.
b) É um corredor ecológico.
c) Virou atração para os curiosos.
d) Recebe esgoto de outra cidade.
QUESTÃO 6
A afirmação que NÃO está de acordo com as declarações do presidente da Fundação
Zôo-botânica é:
a) O jacaré representa perigo para as pessoas.
b) Um jacaré acuado fugiu e foi atropelado na avenida.
c) Um jacaré molestado não reage nem ataca para se defender.
d) É natural o animal aquecer-se ao sol após vários dias de chuva.
6
QUESTÃO 7
A expressão “[...] brilhou por algum tempo na manhã de ontem [...]” indica que:
a) há muitos dias não chove.
b) o sol era o centro das atenções.
c) os dias ensolarados retornaram.
d) o sol apareceu apenas por algumas horas.
QUESTÃO 8
Todas as opções confirmam que o texto Atração Surpresa é uma notícia, EXCETO:
a) Utiliza a língua culta.
b) Relata fatos reais.
c) Indica ações a serem cumpridas.
d) Predomina a função informativa.
QUESTÃO 9
A fonte de onde o texto foi retirado é:
a) um edital.
b) um jornal.
c) uma revista.
d) um anúncio.
QUESTÃO 10
De acordo com as informações presentes no texto, pode-se concluir que os animais
que vivem na mata, em torno da lagoa, são formados por:
a) aves e peixes, apenas.
b) uma única espécie animal.
c) diversos grupos de animais.
d) répteis e mamíferos, exclusivamente.
QUESTÃO11
Em relação à atitude do jovem, ao importunar o jacaré, pode-se afirmar que ele foi:
a) astuto.
b) prudente.
c) indelicado.
d) imprudente.
ATRAÇÃO SURPRESA
Fátima de Oliveira
Depois de cinco dias de chuva contínua, um jacaré que vive na Lagoa daPampulha, em Belo Horizonte, resolveu sair das águas barrentas da represa, para
se aquecer ao sol, que brilhou por algum tempo na manhã de ontem. Mal deixou a
água, foi visto por dois jovens e virou atração nas margens da lagoa. Inicialmente, o
réptil, como é típico da espécie, ficou quieto, sem fazer movimento, a ponto dos curiosos
acharem que ele estava morto. Mas bastou o barulho feito por um rapaz, que
tentou pegar a cauda do animal, para que ele deixasse o conforto do aquecimento e
voltasse para as águas.
O presidente da Fundação Zôo-botânica, Evandro Xavier, diz que a simples
aproximação de um jacaré pode representar perigo, especialmente para pessoas
que desconhecem os riscos de um ataque. Ele acha natural o aparecimento do animal,
em busca de aquecimento. “A lagoa tem uma rica fauna e é um corredor ecológico
muito importante. Há vários espaços com mata na lagoa, nos quais vivem capivaras,
garças-brancas e garças-da-noite, biguás, quero-queros, pica-paus, tucanos e
vários mamíferos e répteis“.
De acordo com o presidente da Fundação Zôo-botânica, há três jacarés na
Lagoa da Pampulha. Como a represa recebe água de córregos de Contagem, com
as chuvas, um ou outro animal pode ter vindo para a lagoa. “O importante é que as
pessoas saibam que não se deve tocar em um jacaré, pois podem assustar o animal,
a ponto de ele reagir e acabar atacando para se defender”, alerta Xavier.
As agressões ao bicho também podem contribuir para pôr sua vida em risco,
como foi o caso de um jacaré que, acuado, fugiu para a Avenida Otacílio Negrão de
Lima e foi atropelado. “O jacaré, por mais que gostemos de admirar, é um animal
selvagem”, alertou o presidente da fundação.
Estado de Minas, Caderno Gerais. 15 nov. 2006.
QUESTÃO 1
De acordo com o texto, o habitat natural do réptil é (são):
a) os rios lamacentos.
b) a Lagoa da Pampulha.
c) a Fundação Zôo-botânica.
d) a Avenida Otacílio Negrão de Lima.
5
QUESTÃO 2
É característica da espécie desse animal:
a) colocar sua vida em risco.
b) ficar imóvel aquecendo-se.
c) não reagir às ações humanas.
d) fingir-se de morto para alimentar-se.
QUESTÃO 3
O ruído feito pelo rapaz provocou:
a) a aproximação do jacaré.
b) a saída do animal da água.
c) o atropelamento do animal.
d) o retorno do animal para a represa.
QUESTÃO 4
“A lagoa tem uma rica fauna...”. O significado da palavra destacada é:
a) Vida vegetal.
b) Jacarés selvagens.
c) Plantas específicas de uma determinada região.
d) Animais característicos de uma determinada região.
QUESTÃO 5
Todas as afirmativas se referem à Lagoa da Pampulha, EXCETO:
a) Possui águas barrentas.
b) É um corredor ecológico.
c) Virou atração para os curiosos.
d) Recebe esgoto de outra cidade.
QUESTÃO 6
A afirmação que NÃO está de acordo com as declarações do presidente da Fundação
Zôo-botânica é:
a) O jacaré representa perigo para as pessoas.
b) Um jacaré acuado fugiu e foi atropelado na avenida.
c) Um jacaré molestado não reage nem ataca para se defender.
d) É natural o animal aquecer-se ao sol após vários dias de chuva.
6
QUESTÃO 7
A expressão “[...] brilhou por algum tempo na manhã de ontem [...]” indica que:
a) há muitos dias não chove.
b) o sol era o centro das atenções.
c) os dias ensolarados retornaram.
d) o sol apareceu apenas por algumas horas.
QUESTÃO 8
Todas as opções confirmam que o texto Atração Surpresa é uma notícia, EXCETO:
a) Utiliza a língua culta.
b) Relata fatos reais.
c) Indica ações a serem cumpridas.
d) Predomina a função informativa.
QUESTÃO 9
A fonte de onde o texto foi retirado é:
a) um edital.
b) um jornal.
c) uma revista.
d) um anúncio.
QUESTÃO 10
De acordo com as informações presentes no texto, pode-se concluir que os animais
que vivem na mata, em torno da lagoa, são formados por:
a) aves e peixes, apenas.
b) uma única espécie animal.
c) diversos grupos de animais.
d) répteis e mamíferos, exclusivamente.
QUESTÃO11
Em relação à atitude do jovem, ao importunar o jacaré, pode-se afirmar que ele foi:
a) astuto.
b) prudente.
c) indelicado.
d) imprudente.
MODELOS DE RELATÓRIOS DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAIS
BIANCA
Atingiu parcialmente os objetivos propostos para o semestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente e participativa, porém, se distrai com facilidade e conversa demais, isso tem prejudicado sua aprendizagem.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Produz pequenos textos e lê com auxílio.
CAIO
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia e produz textos.
É inteligente, participativo, amoroso, prestativo, inteligente e muito educado. Está sempre disposto a auxiliar.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
DENER
Atingiu os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente e participativo, porém, por ser muito falante acaba perdendo as orientações dadas ou não realizando as atividades propostas.
Produz pequenos textos e lê com auxílio.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Senhores responsáveis, por favor, orientem o Dener a não se desconcentrar durante a aula e a não conversar, pois, isso prejudica a aprendizagem.
Precisa estudar matemática e se esforçar para separar as palavras na frase, pois, escreve tudo juntinho.
EDER
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia e produz textos.
É inteligente, participativo, amoroso, prestativo, inteligente e muito educado. Está sempre disposto a auxiliar.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
FRANCIELY
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o semestre. É inteligente, estudiosa e participativa. Só precisa se esforçar um pouquinho mais nas produções de texto.
Produz textos e lê com autonomia.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
GABRIEL
As faltas do aluno tem prejudicado muito seu desempenho nas aulas. Está tendo dificuldades tanto em português quanto em matemática em decorrência dessas faltas. Tenho trabalhado bastante com o aluno na recuperação paralela.
Não atingiu os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Não produz pequenos textos nem consegue ler. Tem muita dificuldade com numerais e continhas.
GABRIELY
Tem se esforçado bastante e superado muitas dificuldades. Atingiu os objetivos do bimestre. Escreve pequenos textos e lê com auxílio.
Atingiu parcialmente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
GEAN
Atingiu plenamente os objetivos propostos tanto em português quanto em matemática.
Lê com autonomia e produz pequenos textos com criatividade. Está sempre disposto a auxiliar os amiguinhos e a professora. É muito prestativo e carinhoso.
É participativo e inteligente, mas, precisa ser orientado a não conversar tanto nem se envolver em conflitos.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
IGOR
Atingiu os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente e participativo, porém, por ser muito falante acaba perdendo as orientações dadas ou não realizando as atividades propostas.
Produz pequeno textos e lê com auxílio.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Senhores responsáveis, por favor, orientem o Igor a não se desconcentrar durante a aula e a não conversar, pois, isso prejudica a aprendizagem.
ISABELA
Atingiu parcialmente os objetivos propostos em português e matemática. Ainda precisa de muito auxílio individual, mas, já produz pequenos com autonomia e lê com ajuda.
Realiza todas as atividades diárias tanto de classe quanto de casa. Precisa continuar estudando para vender os desafios.
JÉSSICA
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia e produz pequenos textos.
Precisa ser orientada a não se distrair tanto, não correr e não conversar muito porque isso prejudica o processo ensino aprendizagem.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
JHONATAN
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia e produz textos com muita criatividade e já utiliza pontuação.
É inteligente, participativo, amoroso, prestativo, inteligente e muito educado. Está sempre disposto a auxiliar.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
KAMILA
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre. É esforçada e comprometida. Lê com ajuda e produz pequenos textos.
KLEBER
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente, participativo, educado, responsável ao extremo, carinhoso, criativo e autônomo.
Está sempre pronto a ajudar quem precisa. Se interessa muito por leitura de gibis, livros e revistas. Escreve com ortografia correta e já usa pontuação.
Lê com autonomia e produz textos.
LARA
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia, produz textos e já usa sinais de pontuação.
È inteligente, prestativa, participativa, educada, carinhosa, responsável e criativa. Está sempre pronta a ajudar.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
LARISSA
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia, produz textos.
É inteligente, responsável e carinhosa.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
LUANA
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia, produz textos.
É inteligente, responsável e carinhosa.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
MARCOS
O Marcos teve um grande avanço no processo ensino aprendizagem.
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Tem se esforçado bastante e mudou seu comportamento para melhor.
É inteligente, participativo e carinhoso.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
MATHEUS
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre. Tem se esforçado muito e se interessado bastante pela leitura de gibis, livros e revistas.
Lê com autonomia e produz textos. Melhorou bastante o comportamento durante as aulas e recreio, porém, gostaria que os responsáveis estivessem sempre incentivando nesse sentido, pois, o Matheus é muito agitado e ansioso.
Demonstra bastante motivação tanto para a escrita quanto para a leitura e fica muito feliz com qualquer incentivo que acabam gerando nele vontade de melhorar ainda mais. Dessa forma, aconselho que valorize e estimule sempre os seus avanços tanto no comportamento quanto na aprendizagem.
É inteligente e criativo. Participa bastante das aulas e está sempre pronto a ajudar.
NATHAN
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente, participativo, educado, responsável ao extremo, carinhoso, criativo e autônomo.
Está sempre pronto a ajudar quem precisa. Se interessa muito por leitura de gibis, livros e revistas. Escreve com ortografia correta e já usa pontuação.
Lê com autonomia e produz textos.
NOEMY
Se esforçou bastante e superou muitas de suas dificuldades.
Atingiu parcialmente os objetivos propostos para o bimestre em português, mas o mesmo não aconteceu em matemática. Precisa estudar bastante. Tem muita dificuldade com numerais e continhas.
È carinhosa e prestativa. Gosta de elogios e isso faz com que se esforce sempre mais.
PEDRO
Não atingiu os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática.
Não realiza as atividades diárias de classe com autonomia e não faz os deveres de casa.
Tem dificuldade de memorização. É necessário aprender o alfabeto para aprender a escrever. O Pedro não reconhece todas as letras do alfabeto e nem os numerais.
Precisa de ajuda constante da professora, da aluna pesquisadora ou de algum amiguinho. Tem dificuldade para entender os comandos e seguir regras.
Precisa estudar muito para superar essas dificuldades.
RANNA
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Se esforçou bastante e superou muitas de suas dificuldades.
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre, mas, não deve parar de estudar. É necessário que continue estudando para que tenha novas conquistas.
Lê com auxílio e produz textos com autonomia.
STEFANY
Se esforçou bastante e superou muitas de suas dificuldades.
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre em português e matemática. Lê com auxílio e produz textos com autonomia.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Deve continuar estudando para que progrida ainda mais.
Precisa, por favor, ser orientada a não conversar tanto porque isso prejudica a concentração durante a realização das atividades.
VICTÓRIA
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia, produz textos e já usa sinais de pontuação.
È inteligente, prestativa, participativa, educada, carinhosa, responsável e criativa. Está sempre pronta a ajudar.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
VITOR
Ao final do bimestre deixou de realizar as atividades em sala de aula o que prejudica muito o processo ensino aprendizagem. É muito inteligente e capaz, precisa mudar o comportamento e prestar mais atenção ao que está realizando.
Produz textos e lê com autonomia.
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
NAYARA:
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre, porém, ainda tem dificuldades tanto em português quanto em matemática. Precisa estudar bastante.
Teve um grande avanço no bimestre e já mostra segurança para realizar as atividades que antes só realizava com auxílio individual da professora.
Já produz pequenos textos e lê com auxilio.
OBS: Esses relatórios são apenas modelos que devem ser adaptados, para que não se tornem apenas atitudinais, ou seja, apenas relatos das atitudes dos alunos , portanto há necessidades de modificá-los para que conste também o que exatamente o aluno conseguiu atingir e o que não conseguiu de forma clara e suscinta e o que você fez para tentar sanar as dificuldades encontradas pelo aluno.(recuperação paralela,como foi dada)Deve constar também em que nível da escrita ele está(pré-silábico,silábico,silábico-alfabético ou alfabético),como é sua caligrafia,se omite letras ou troca fonemas(quais),se aglutina na escrita espontânea ou na cópia do quadro,se é um aluno disperso, como é na leitura,(lê com entonação,lê mas não faz uso da pontuação ou lê somente com auxílio direto do professor). Se domina as operaçôes, como é o seu raciocínio matemático,sua leitura de mundo e o que foi trabalhado nas áreas de Ciências,História,Geografia,Artes e como foi trabalhado os temas transversais, etc...
RETIRADO do http://www.jogosbrincadeiras.com.br
Obs: A Ana Maria Ramos , contribuiu no grupo Amo Alfabetização no facebook fazendo as seguintes observações:
Procure policiar o que você escreve em relatórios afim de evitar possíveis transtornos:
O aluno não sabe – O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.
Não tem limites – Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…
É nervoso – Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois…
Tem o costume de roubar – Apresenta dificuldade de autocontrole, pois…
É agressivo – Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja.
É bagunceiro, relaxado, porco – Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences.
Não sabe nada – Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…
É largado da família – Aparenta ser desassistido pela família, pois…
É desobediente – Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras.
É apático, distraído – Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.
É mentiroso – Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas
É fofoqueiro – Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
É chiclete – É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…
É sonso e dissimulado – Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação.
É preguiçoso – Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades.
É mimado – Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.
É deprimido, isolado, anti-social – Evita o contato e o diágolo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
É tagarela – Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Tem a boca suja – Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
Possui distúrbio de comportamento – Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como…
É egoísta – Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.
Atingiu parcialmente os objetivos propostos para o semestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente e participativa, porém, se distrai com facilidade e conversa demais, isso tem prejudicado sua aprendizagem.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Produz pequenos textos e lê com auxílio.
CAIO
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia e produz textos.
É inteligente, participativo, amoroso, prestativo, inteligente e muito educado. Está sempre disposto a auxiliar.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
DENER
Atingiu os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente e participativo, porém, por ser muito falante acaba perdendo as orientações dadas ou não realizando as atividades propostas.
Produz pequenos textos e lê com auxílio.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Senhores responsáveis, por favor, orientem o Dener a não se desconcentrar durante a aula e a não conversar, pois, isso prejudica a aprendizagem.
Precisa estudar matemática e se esforçar para separar as palavras na frase, pois, escreve tudo juntinho.
EDER
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia e produz textos.
É inteligente, participativo, amoroso, prestativo, inteligente e muito educado. Está sempre disposto a auxiliar.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
FRANCIELY
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o semestre. É inteligente, estudiosa e participativa. Só precisa se esforçar um pouquinho mais nas produções de texto.
Produz textos e lê com autonomia.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
GABRIEL
As faltas do aluno tem prejudicado muito seu desempenho nas aulas. Está tendo dificuldades tanto em português quanto em matemática em decorrência dessas faltas. Tenho trabalhado bastante com o aluno na recuperação paralela.
Não atingiu os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Não produz pequenos textos nem consegue ler. Tem muita dificuldade com numerais e continhas.
GABRIELY
Tem se esforçado bastante e superado muitas dificuldades. Atingiu os objetivos do bimestre. Escreve pequenos textos e lê com auxílio.
Atingiu parcialmente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
GEAN
Atingiu plenamente os objetivos propostos tanto em português quanto em matemática.
Lê com autonomia e produz pequenos textos com criatividade. Está sempre disposto a auxiliar os amiguinhos e a professora. É muito prestativo e carinhoso.
É participativo e inteligente, mas, precisa ser orientado a não conversar tanto nem se envolver em conflitos.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
IGOR
Atingiu os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente e participativo, porém, por ser muito falante acaba perdendo as orientações dadas ou não realizando as atividades propostas.
Produz pequeno textos e lê com auxílio.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Senhores responsáveis, por favor, orientem o Igor a não se desconcentrar durante a aula e a não conversar, pois, isso prejudica a aprendizagem.
ISABELA
Atingiu parcialmente os objetivos propostos em português e matemática. Ainda precisa de muito auxílio individual, mas, já produz pequenos com autonomia e lê com ajuda.
Realiza todas as atividades diárias tanto de classe quanto de casa. Precisa continuar estudando para vender os desafios.
JÉSSICA
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia e produz pequenos textos.
Precisa ser orientada a não se distrair tanto, não correr e não conversar muito porque isso prejudica o processo ensino aprendizagem.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
JHONATAN
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia e produz textos com muita criatividade e já utiliza pontuação.
É inteligente, participativo, amoroso, prestativo, inteligente e muito educado. Está sempre disposto a auxiliar.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
KAMILA
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre. É esforçada e comprometida. Lê com ajuda e produz pequenos textos.
KLEBER
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente, participativo, educado, responsável ao extremo, carinhoso, criativo e autônomo.
Está sempre pronto a ajudar quem precisa. Se interessa muito por leitura de gibis, livros e revistas. Escreve com ortografia correta e já usa pontuação.
Lê com autonomia e produz textos.
LARA
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia, produz textos e já usa sinais de pontuação.
È inteligente, prestativa, participativa, educada, carinhosa, responsável e criativa. Está sempre pronta a ajudar.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
LARISSA
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia, produz textos.
É inteligente, responsável e carinhosa.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
LUANA
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia, produz textos.
É inteligente, responsável e carinhosa.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
MARCOS
O Marcos teve um grande avanço no processo ensino aprendizagem.
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática. Tem se esforçado bastante e mudou seu comportamento para melhor.
É inteligente, participativo e carinhoso.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
MATHEUS
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre. Tem se esforçado muito e se interessado bastante pela leitura de gibis, livros e revistas.
Lê com autonomia e produz textos. Melhorou bastante o comportamento durante as aulas e recreio, porém, gostaria que os responsáveis estivessem sempre incentivando nesse sentido, pois, o Matheus é muito agitado e ansioso.
Demonstra bastante motivação tanto para a escrita quanto para a leitura e fica muito feliz com qualquer incentivo que acabam gerando nele vontade de melhorar ainda mais. Dessa forma, aconselho que valorize e estimule sempre os seus avanços tanto no comportamento quanto na aprendizagem.
É inteligente e criativo. Participa bastante das aulas e está sempre pronto a ajudar.
NATHAN
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. É inteligente, participativo, educado, responsável ao extremo, carinhoso, criativo e autônomo.
Está sempre pronto a ajudar quem precisa. Se interessa muito por leitura de gibis, livros e revistas. Escreve com ortografia correta e já usa pontuação.
Lê com autonomia e produz textos.
NOEMY
Se esforçou bastante e superou muitas de suas dificuldades.
Atingiu parcialmente os objetivos propostos para o bimestre em português, mas o mesmo não aconteceu em matemática. Precisa estudar bastante. Tem muita dificuldade com numerais e continhas.
È carinhosa e prestativa. Gosta de elogios e isso faz com que se esforce sempre mais.
PEDRO
Não atingiu os objetivos propostos para o bimestre tanto em português quanto em matemática.
Não realiza as atividades diárias de classe com autonomia e não faz os deveres de casa.
Tem dificuldade de memorização. É necessário aprender o alfabeto para aprender a escrever. O Pedro não reconhece todas as letras do alfabeto e nem os numerais.
Precisa de ajuda constante da professora, da aluna pesquisadora ou de algum amiguinho. Tem dificuldade para entender os comandos e seguir regras.
Precisa estudar muito para superar essas dificuldades.
RANNA
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Se esforçou bastante e superou muitas de suas dificuldades.
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre, mas, não deve parar de estudar. É necessário que continue estudando para que tenha novas conquistas.
Lê com auxílio e produz textos com autonomia.
STEFANY
Se esforçou bastante e superou muitas de suas dificuldades.
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre em português e matemática. Lê com auxílio e produz textos com autonomia.
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Deve continuar estudando para que progrida ainda mais.
Precisa, por favor, ser orientada a não conversar tanto porque isso prejudica a concentração durante a realização das atividades.
VICTÓRIA
Se interessa muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Atingiu plenamente os objetivos do bimestre tanto em português quanto em matemática. Lê com autonomia, produz textos e já usa sinais de pontuação.
È inteligente, prestativa, participativa, educada, carinhosa, responsável e criativa. Está sempre pronta a ajudar.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
VITOR
Ao final do bimestre deixou de realizar as atividades em sala de aula o que prejudica muito o processo ensino aprendizagem. É muito inteligente e capaz, precisa mudar o comportamento e prestar mais atenção ao que está realizando.
Produz textos e lê com autonomia.
Atingiu plenamente os objetivos propostos para o bimestre.
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
NAYARA:
Interessa-se muito pela leitura de gibis, revistas e livros.
Atingiu os objetivos propostos para o bimestre, porém, ainda tem dificuldades tanto em português quanto em matemática. Precisa estudar bastante.
Teve um grande avanço no bimestre e já mostra segurança para realizar as atividades que antes só realizava com auxílio individual da professora.
Já produz pequenos textos e lê com auxilio.
OBS: Esses relatórios são apenas modelos que devem ser adaptados, para que não se tornem apenas atitudinais, ou seja, apenas relatos das atitudes dos alunos , portanto há necessidades de modificá-los para que conste também o que exatamente o aluno conseguiu atingir e o que não conseguiu de forma clara e suscinta e o que você fez para tentar sanar as dificuldades encontradas pelo aluno.(recuperação paralela,como foi dada)Deve constar também em que nível da escrita ele está(pré-silábico,silábico,silábico-alfabético ou alfabético),como é sua caligrafia,se omite letras ou troca fonemas(quais),se aglutina na escrita espontânea ou na cópia do quadro,se é um aluno disperso, como é na leitura,(lê com entonação,lê mas não faz uso da pontuação ou lê somente com auxílio direto do professor). Se domina as operaçôes, como é o seu raciocínio matemático,sua leitura de mundo e o que foi trabalhado nas áreas de Ciências,História,Geografia,Artes e como foi trabalhado os temas transversais, etc...
RETIRADO do http://www.jogosbrincadeiras.com.br
Obs: A Ana Maria Ramos , contribuiu no grupo Amo Alfabetização no facebook fazendo as seguintes observações:
Procure policiar o que você escreve em relatórios afim de evitar possíveis transtornos:
O aluno não sabe – O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.
Não tem limites – Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…
É nervoso – Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois…
Tem o costume de roubar – Apresenta dificuldade de autocontrole, pois…
É agressivo – Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja.
É bagunceiro, relaxado, porco – Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences.
Não sabe nada – Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…
É largado da família – Aparenta ser desassistido pela família, pois…
É desobediente – Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras.
É apático, distraído – Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.
É mentiroso – Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas
É fofoqueiro – Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
É chiclete – É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…
É sonso e dissimulado – Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação.
É preguiçoso – Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades.
É mimado – Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.
É deprimido, isolado, anti-social – Evita o contato e o diágolo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
É tagarela – Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Tem a boca suja – Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
Possui distúrbio de comportamento – Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como…
É egoísta – Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.
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